在全球教育領域，理解學生創(chuàng)造力發(fā)展的影響因素一直是研究的重點。北京大學心理與認知科學學院蘇彥捷教授課題組的最新研究，探討了環(huán)境資源、堅毅（grit）以及動機模式在學生創(chuàng)造力中的作用。論文《From no distinction to direction, the impact of motivation on creativity: The contribution of environmental resources and grit》于2024年8月6日在線發(fā)表于Thinking Skills and Creativity（JCR-Q1；中科院二區(qū)）。
研究團隊通過對47,278名中國學生的大規(guī)模問卷調查，系統(tǒng)探討了環(huán)境資源、堅毅品質與不同類型動機對小學生到大學生日常創(chuàng)造力的影響。研究結果顯示，環(huán)境資源和堅毅品質是所有年級學生創(chuàng)造力的顯著正向預測因子。值得注意的是，研究首次揭示了動機影響模式的動態(tài)發(fā)展：小學低年級學生尚未顯現(xiàn)清晰的動機取向，高年級逐步呈現(xiàn)受控制定向動機主導，而高中和大學階段則以自主定向動機為主導。
此外，研究指出，家庭與學校的環(huán)境資源通過激發(fā)學生的動機來間接影響創(chuàng)造力，而堅毅品質則為動機與創(chuàng)造力間的關鍵橋梁。這些發(fā)現(xiàn)不僅豐富了現(xiàn)有創(chuàng)造力動機模型的理論框架，也為教育實踐提供了基于年級差異的外部獎勵應用參考。
該研究不僅為理解學生創(chuàng)造力發(fā)展的個體與環(huán)境因素提供了理論依據(jù)，還為教育者與政策制定者提供了重要啟示。例如，研究建議在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力時應因材施教，根據(jù)學生發(fā)展階段適配不同的動機引導策略，如在小學階段強化外部動機的支持性應用，而在高中及以上階段注重培養(yǎng)學生的自主性。
作者信息與支持
論文第一作者為蘇彥捷實驗室博士生張悠然，通訊作者為蘇彥捷教授，王依寧博士后為本研究做出了重要貢獻。研究得到了國家自然科學基金等項目資助（項目編號：32071075和32371111）。
Zhang, Y., Wang, Y., & Su, Y. (2024). From no distinction to direction: The impact of motivation on creativity—The contribution of environmental resources and grit. Thinking Skills and Creativity, 53, Article 101609. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101609
2024-11-26